Классный час каникулы с пользой 5 класс

Краткосрочный план урока

Раздел долгосрочного плана: Раздел №_7 “Каникулы и отдых”

Дата:

ФИО учителя:

Класс:_5_

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Каникулы с пользой

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

СГ5.1.6.1 оценивать звучащую речь с позиции «нравится/не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою позицию;

Ч5.2.2.1 определять основную мысль на основе содержания и композиции; П5.3.5.1 писать эссе-повествование или эссе-рассуждение;

СРН5.4.4.1 использовать знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Цели урока

– оценить ответы одноклассников с точки зрения «правильная/ неправильная речь» по текстам “Каньон Чарын”, “Город Туркестан”и “Мавзолей Яссауи”;

-определить основную мысль текстов “Каньон Чарын” , “Город Туркестан” и “Мавзолей Яссауи;

-писать эссе-повествование на тему “Каникулы с пользой”;

-применить знаки препинания в предложениях с однородными членами при написании эссе – повествования.

Критерии оценивания

(сколько целей урока, столько критериев оценивания)

–дает оценку звучащей речи с позиции «нравится/не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою позицию;

-формулирует основную мысль на основе содержания и композиции;

-создает текст эссе-повествование .

-употребляет знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной идее “Мәңгілік ел”: казахстанский патриотизми гражданская ответственность,бережное отношение к историческим памятникам, чувство гордости за свою страну; укрепление здоровья, отдых с пользой; сотрудничество; открытость

Межпредметные связи

Естествознание, история, самопознание.

Навыки использования

ИКТ

Видеосюжет, ИКТ, презентация, интерактивная доска.

Предварительные знания

Знания учащихся данного класса основываются на знаниях, полученных на предыдущем уроке “Каникулы и отдых”, а также на жизненных наблюдениях самих учащихся во время осенних, зимних, весенних каникул.

Ход урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1. Психологический настрой на урок. Приветствие “Здравствуйте!”

Цель: создание коллаборативной среды.

 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

желаю (соприкасаются большими пальцами);

успеха (указательными);

большого (средними);

во всём (безымянными);

и везде (мизинцами);

Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Деление на группы при помощи стратегии “Интересные цветные трубочки”, где написаны слова Каньон Чарын; Город Туркестан; Мавзолей Яссауи.

Актуализация. Цель: подготовка к восприятию новой темы. Приём «Заставь заговорить картинку».Учащиеся расскажут о содержании иллюстраций на тему «Каникулы и отдых».

Ответьте на вопросы:

– Что изображено на картинках?

– Могу ли я это описать своими словами?

– Могу ли я главное передать несколькими словами?

ФО. “Большой палец”

Середина урока

Г. Чтение и говорение.”Пометки на полях”. Цель: развитие речи, пополнение словарного запаса, умение выделить основную мысль.Учащиеся находят ключевые слова, отвечают на вопросы, определяют основное содержание текста.

1гр. – текст “Каньон Чарын”.

2гр.- текст “Город Туркестан”.

3гр. – текст ” Мавзолей Яссауи”.

Критерии оценивания

Дескрипторы

-формулирует основную мысль на основе содержания и композиции;

-читает тексты;

-отвечает на вопросы;

-определяет основное содержание текстов “Каньон Чарын” ,”Город Туркестан”, “Мавзолей Яссауи”.

Дифференцированное задание:

*определяет и рассказывает основное содержание текстов;

** отвечает на вопросы, приводя примеры из данных текстов; употребляет в речи однородные члены предложения;

***рассказывает об особенностях памятников, используя знания по истории, приводит аргументы, доказывает свою точку зрения.

ФО. Устная похвала

К. Слушание и говорение.“Мозговой штурм”.Учащиеся задают друг другу вопросы по тексту и оценивают их ответы с точки зрения «правильная/ неправильная речь» по текстам “Каньон Чарын”, “Город Туркестан”и “Мавзолей Яссауи”. А также отвечают на следующие вопросы учителя:

-о каких удивительных местах казахстанской земли рассказано в текстах? -что является гордостью Туркестана? -в чём заключена уникальность этих исторических памятников? -что было бы, если мы неуважительно будем относиться к наследию предков?

Критерии оценивания

Дескрипторы

дает оценку звучащей речи с позиции «нравится/не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою позицию;

– оценивает воздействие своего рассказа на слушателя;

-оценивает свое умение рассказывать с позиций«нравится/не нравится», «правильно/ неправильно»;

-аргументирует свое высказывание.

***Продемонстрируют подготовленную презентацию о чудесах света “Каньон Чарын”, “Город Туркестан”и “Мавзолей Яссауи”.

ФО “Молодцы!” Взаимоценивание

Физминутка

Руки в стороны — в полёт

Отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд,

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре —

Полетел наш самолёт. (Повторить 2 раза)

К. Слушание и говорение. Просмотр видеосюжета о каньоне Чарын и о городе Туркестан.

*** высказать своё мнение о том, как можно запланировать каникулы, чтобы они прошли с пользой, по просмотренному видеосюжету.

ФО. “Аплодисменты”

И. Письмо. «Написание эссе». Учащиеся напишут эссе-повествование на тему: “Как я провёл весенние каникулы?”

Критерии

оценивания

Дескрипторы

-создает текст эссе-повествова

ние

– повествует в соответствии с темой и основной мыслью;

-соблюдает структуру; развитие действий, кульминацию и заключение;

-использует языковые средства выразительности для создания определенного эффекта;

– соблюдает знаки препинания в предложениях с однородными членами.

ФО “Две звезды и одно пожелание”

Учебник русского языка под ред.Сабитовой З.К., изд.”Мектеп”, 2017.

Упр.468А, стр. 182

Словарь-помощник

Каньон (исп.)- глубокая узкая долина с очень крутыми склонами.

Национальный парк- особо охраняемая природная территория.

Мавзолей-большое надгробное сооружение.

Отдать дань уважения–  оценивать кого- либо или что- либо в полной мере, по достоинству. Всемирное наследие ЮНЕСКО природные  или созданные человеком объекты, приоритетными задачами по отношению к которым, по мнению ЮНЕСКО, являются их сохранение и популяризация в силу особой культурной, истори ческой или экологической  значимости. По состоянию на 2017 год в Списке всемирного наследия — 1073 объекта, из которых 832 являются культурными, 206 — природными и 35 — смешанными в 165 странах-членах Конвенции ЮНЕСКО. Каждый объект имеет свой идентификационный номер.

Пештак – арка грандиозного портала.

Бронзовый котёл – казан емкостью 60 ведер и весом 2 тонны

Видеосюжет

https://www.youtube.com/watch?v=4517TehrLpg

https://www.youtube.com/watch?v=35CyJTEuU3o

Конец урока

Домашнее задание.

* “Письмо с дырками“, повторить склонение порядковых числительных;

**подготовить устное (1мин) сообщение «Как я провожу свободное время», используя предложения с однородными членами, включая в текст предложение с прямой речью;

***составить синквейн со словом “Каникулы”.

Рефлексия. «Рефлексивная мишень».

На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.

Каждый ученик пишет на стикерах своё имя и прикрепляет в нужную сторону, т.е.как он усвоил урок: Активно участвовал , было интересно, было понятно, узнал новое.

Учебник русского языка под ред.Сабитовой З.К., изд.”Мектеп”, 2017.

Упр.480, стр. 185

Дифференциация

Для дифференцированного обучения использую следующие методы:

1.Дифференцированная самостоятельная работа, где задания варьируются в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся.

Некоторые учащиеся:

-редактируют работу одноклассников, дают оценку о содержании работы;

-высказывают своё мнение о том, как можно запланировать каникулы, чтобы они прошли с пользой, по просмотренному видеосюжету;

пишут значения слов/ словосочетаний

Большинство учащихся:

-определяют тему, формулируют основную мысль.

-с данными словами составляют распространённые предложения;

-выписывают числительные, определяя их падеж;

– находят орфографические ошибки с помощью словаря.

Все учащиеся

определяют основное содержание текста; – выписают ключевые слова/словосочетания; – напишут эссе-повествование, опираясь на жизненный опыт.

Для внутренней дифференциации провожу групповую работу. В малой группе учащиеся находятся в более благоприятных условиях, могут высказать своё мнение, активнее участвуют в решении учебных задач.

2.Домой задаётся дифференцированное домашнее задание: приём «Три уровня»

Оценивание

В процессе урока запланировано формативное оценивание. Такие виды ФО, как словесная оценка “Молодцы!”, похвала учителя “Большой палец”, “Аплодисменты”, “Взаимооценивание”, обратная связь от учителя, «Две звезды и одно пожелание», самооценивание, оценивание по критериям с дескрипторами.

Рефлексия: «Рефлексивная мишень».

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Урок построен в соответствии со здоровьесберегающими технологиями, реализуется чередование видов деятельности: бодрое приветствие «Здравствуйте!», физминутка «Руки в стороны». Грамотное использование ИКТ. Кабинет оборудован в соответствии с техникой безопасности.

Физкультурная минутка.

Руки в стороны — в полёт

Отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд,

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре —

Полетел наш самолёт.

Руки в стороны — в полёт

Отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд,

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре —

Полетел наш самолёт (повторить 2 раза)