Разговор двух приятелей о пользе наук и училищ татищев

Разговор двух приятелей о пользе наук и училищ татищев thumbnail

Василий Никитич Татищев (1686–1750), автор многотомной «Истории Российской», философ, составитель энциклопедического словаря «Лексикон Российский», был создателем и ряда интересных педагогических сочинений, таких как «Записка об учащихся и расходах на просвещение в России», «Разговор двух приятелей о пользе наук и учи­лищ», «Духовная моему сыну», «Учреждение, коим поряд­кам русским школам имати поступать», «О порядке препо­давания в школах при уральских казенных заводах» и др.

В 1721 г. по его инициативе была открыта первая про­фессиональная горнозаводская школа, а затем возникла це­лая сеть подобных училищ. В г. Екатеринбурге, возникшем на базе основанногоВ.Н. Татищевым металлургического заво­да, была организована центральная горнозаводская школа. явившаяся своеобразным административным и методическим центром для всех подобных школ. Можно даже утверждать, что уральские профессиональные школы, видоизменяясь,носохраняя первоначальное назначение, существовали до кон­ца XIX столетия.

В.Н. Татищев был ярким представителем светского направ­ления в русской педагогической мысли XVIII столетия. В его педагогических воззрениях деловой характер петровской эпо­хи отразился более, чем у кого-либо другого, отразилась идея практицизма и профессионализма. В сочинении «Разговор двух приятелей о пользе наук и училищ» (1733) он одним из пер­вых поставил перед образованием сугубо светские, более того. утилитарные цели, вынося за пределы школьной жизни зада­чи религиозного, духовно-нравственного воспитания.

Школы, по его мнению, должны были формировать у учащихся светское сознание, воспитывать для жизненного благополучия, формируя «разумного эгоиста». В его понима­нии «разумный эгоизм» должен был предполагать в первую очередь осознание человеком самого себя, своего внутрен­него мира, понимания, что ему во вред, а что на пользу, т.е уметь различать добро и зло и идти по пути добра.

Естественный закон человеческой природы – желание бла­гополучия себе и божественный закон любви к Богу и ближне­му, по мнению В.Н. Татищева, не противоречат друг другу: первое включает в себя второе, так как без любви к Богу и ближнему челове­ческое благополучие невозможно. Точно так же не являются противо­положными нравственность и лич­ное счастье: разумное удовлетворе­ние потребностей справедливо по­лезно – оно и есть добродетель; тогда как зло – чрезмерное удовлетворе­ние потребностей или излишнее воз­держание от них. Потребности чело­веку даны от природы, т.е. Богом, главное – соблюдение меры.

В. Н. Татищев

В «Разговоре о пользе наук и учи­лищ» В.Н. Татищев высказывал убеждение в необходимости для каждого просвещенного человека познания самого себя: внешнего, те­лесного и внутреннего, духовного, а это познание возможно только с помощью науки. Оно также помогает правильно пони­мать веру, не противоречит религии: истинная философия нуж­на для познания Бога и служит на пользу человечеству, помогая разумно управлять государством. Незнание или глупость только вредят обществу, личности, народу; от них, по мнению В.Н. Та­тищева, случаются все бедствия в государстве, народные бунты.

Сама сущность науки состоит в ее практической полезнос­ти, потому что знание – это умение различать добро и зло. В результатеВ.Н. Татищев делил все науки: 1) на нужные (до­моводство, врачевание, Закон Божий, умение владеть оружи­ем, логика, богословие); 2) полезные (письмо, грамматика, красноречие, иностранные языки, история, генеалогия, гео­графия, ботаника, анатомия, физика, химия); 3) «щеголь­ские» (стихотворство или поэзия, живопись, музыка, танцы, верховая езда); 4) любопытные (астрология, физиогномика, хиромантия, алхимия); 5) вредные (гадания и волшебства разного рода). Эта, пожалуй, первая в отечественной педаго­гике классификация наук сделанаВ.Н. Татищевым исключи­тельно с утилитарной точки зрения, так как в ней соединены вместе и науки, и искусства, и языки, и гадания с волшеб­ством. Главное же в ней – польза или вред, которые они при­носят. С этой же точки зренияВ.Н. Татищев рассматривал со­держание школьного образования.

Общее образование, по его мнению, должно было пред­шествовать профессиональному. Главная задача обучения на этом этапе состояла в освоении школьниками «нужных, по­лезных» наук. В содержание общего образования должны были входить письмо, грамматика родного языка, обучение крас­норечию, иностранные языки, математика, физика, ботани­ка, анатомия, русская история, отечественные законы, вра­чевание, умение владеть оружием. Они дополнялись науками «щегольскими»: поэтикой, музыкой, танцами, живописью, а в совокупности должны были служить целям самопознания и подготовки к практической жизни. В связи с этим он полагал, что в процессе общего образования следовало бы уделять ме­сто домоводству – обучение ведению домашнего хозяйства.

Педагогические идеи В.Н. Татищева не избежали двойствен­ности, характерной для петровского времени. В «Духовной мо­ему сыну» он прямо писал о том, что главнейшим в жизни является вера, что Закону Божьему от юности до старости нужно поучаться день и ночь, постоянно читать Библию и катехизис, молиться, ходить в церковь и т.д. Однако вместе с этим В.Н. Та­тищев одновременно рекомендовал и чтение книг, излагаю­щих иные веры, что ранее нельзя было себе представить.

Читайте также:  Есть ли польза если есть сырые яйца

В.Н. Татищев считал, что уже с 10 лет ребенка необходи­мо обучать ремеслу, что должно быть основной задачей вто­рого этапа обучения – собственно профессионального. В ин­струкции «О порядке преподавания в школах при уральских казенных заводах» (1736), составленной В.Н. Татищевым на основе изучения им школьного дела в Швеции, где он ста­жировался по горнозаводскому делу, и собственного педагогического опыта, содержались методические рекомендации учителям. С точки зрения В.Н. Татищева, учитель – не толь­ко преподаватель общеобразовательных и специальных дис­циплин, но и воспитатель молодежи, который готовит ее к полноценной жизни в обществе и к труду. Он должен подхо­дить к ученикам с учетом их индивидуальных способностей, больше внимания уделяя тем предметам и наукам, к кото­рым ученик проявляет склонность.

Методы обучения, предлагаемыеВ.Н. Татищевым, впол­не традиционны для российских училищ того времени. В ча­стности, он рекомендовал широко использовать метод обу­чения старшими учениками младших. Для начального обуче­ния им рекомендовался учебник Ф. Прокоповича «Первое учение отрокам», а в качестве прописей – листы заводской документации. В содержание профессионального обучения входили такие предметы, как геология, механика, архитек­тура, рисование и др., по мере практической надобности.

Проблемам школьного обучения и нравственного воспита­ния детей дворянского сословия посвящено произведение В.Н. Татищева «Духовная моему сыну» (1734). В содержание об­разования дворянских детей он помимо письма и знания зако­нов вводил широкий круг точных и прикладных наук: арифме­тику, геометрию, пушкарское дело, фортификацию, русскую историю и географию, немецкий язык, открывающий путь к новой европейской школьной учебной книге. После школьно­го этапа образования дворяне с 18 до 30 лет должны были, по мнению В.Н. Татищева, совершенствовать свои познания, уме­ния и навыки, находясь на государственной службе, и лишь после 30 лет думать о женитьбе.

Нравственное воспитание дворянские дети в ту эпоху по­лучали в домашних условиях. Качества личности, которые следовало у них воспитывать, В.Н. Татищев ставил в зависи­мость от будущего рода деятельности: у будущих военных следовало воспитывать храбрость, но не безрассудство, по­слушание начальству, но не раболепие, рассудительность и все то, что помогает достижению благополучия в жизни и успеху по службе. Если же дворянский отпрыск предназна­чался для гражданской службы, то в первую очередь у него следовало воспитывать такие нравственные качества, как справедливость, отсутствие корыстолюбия, прилежание, тер­пеливость, самостоятельность в делах и т.п. Программу вос­питания дворянина, таким образом, В.Н. Татищев строил в духе гуманистических идей эпохи Просвещения.

Самым ярким детищем Петра I в области науки и просве­щения, появившемся уже после его смерти, но по его про­екту, явилась Санкт-Петербургская академия наук (1725) с подчиненными ей академическими университетом и гимна­зией (1726). Необходимо подчеркнуть, что это было не учеб­ное, а научное учреждение, хотя при нем по обыкновению того времени и осуществлялась определенная педагогичес­кая деятельность.

Академическую гимназию можно считать первой в Рос­сии государственной светской общеобразовательной школой, имеющей своей целью подготовку молодежи к поступлению в университет, к карьере ученого. Гимназия состояла из двух отделений: немецкая школа (3 года обучения) и латинская школа (2 года обучения). Основными учебными предметами были языки, словесность, история, география, математика и естествознание. В 1726 г. к обучению в ней приступило 112 че­ловек, дети из знатных семей.

Из-за границы в Академию наук были приглашены 16 из­вестных европейских ученых, преимущественно из германс­ких университетских центров. Однако следует заметить, что если в Западной Европе начала XVIII в. уже был высок интеpec к естественнонаучным знаниям, вызванный развитием промышленной цивилизации и рациональной философии и удовлетворялся он прежде всего в частных школах и обще­ствах, то в крепостнической России в государственной Ака­демии наук копировали уже устаревший университетский по­рядок с его традиционными, уходящими в средневековье ме­тодами схоластического обучения. И все же опыт деятельности Академии наук послужил основанием для создания через 30 лет первого в России светского высшего учебного заведения и научного центра, в том числе и центра развития русской пе­дагогической мысли – Московского университета.

Развитие просвещения в России потребовало создания новых собственно российских учебных книг. С 1708 г. книги стали печа­тать новым шрифтом, сменившим прежний церковнославянс­кий. Эта перемена возникла как бы сама собой. В эпоху Петра I книги печатались не только в России, но и за границей, в част­ности в Амстердаме. При печатании возникали чисто техничес­кие трудности, связанные с изготовлением витиеватых церков­нославянских литер. В результате некоторые славянские буквы в своих очертаниях были приближены к латинским: резкие углы сглажены, утолщения исчезли, и печатные буквы в голландских изданиях приобрели округлость, которой не было в московской церковной печати. С января 1708 г. на основе царского указа и московские типографии приступили к печатанию книг новым шрифтом, что значительно облегчало процесс обучения письму и чтению. Цифровой текст стали набирать арабскими цифрами, вышли новые арифметические таблицы, что упростило и при­близило к мировым стандартам изучение математических дис­циплин в русских школах.

Читайте также:  Польза животных для человека картинки

Новым шрифтом были напечатаны первые книги, став­шие учебниками: «Геометрия, славенски землемерие», «При­клады, како пишутся комплименты разные на немецком язы­ке, то есть писания патентантов к патентантам поздрави­тельные и сожалительные и иные, такожде между сродников и приятелев». В 1708 г. была переиздана учебная книга «Бук­варь языка славенска сиречь начало учениям детям, хотя­щим учитеся чтения писаний». В том же году появилось пе­чатное руководство по правилам этикета – «Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению Собранное из разных авторов».

В эпоху петровских преобразований, внесших изменения во все сферы экономики и культуры, резко меняется быт семей, прежде всего в среде дворянского сословия. В это время на го­сударственном уровне стали вырабатываться строгие требова­ния к домашнему воспитанию детей, что и получило отражение на страницах книги «Юнос­ти честное зерцало». В нем гово­рилось, что задача родителей в деле воспитания детей должна решаться не на основе право­славной народной традиции, а на правилах придворного этикета. Одно из требований – говорить с детьми в домашних условиях на иностранных языках, обучать детей светским манерам, прави­лам культурного поведения за столом, в обществе, на улице, учить танцам, умению красиво говорить. Данное произведение настраивало родителей на то, что путем домашнего воспитания можно сформировать настояще­го дворянина, подготовить его к будущей придворной жизни.

Источник

z¦º € Wƒ #³€¯S
’S[!TÂÑ(I½á¨ ŠŠÝ¥`ÔÞ!´¾ G÷4§UØØډ¸ek L€¤v÷×ÁÓZ¨ö*됡5à0MÍÑb*@bü¥õïÚtÏñ¾Õ¸ˆ¸pâqõ%‘#)P$j҉Àw E’ñP§›óm=Üó®žïêÁÕµsíT}’Ûó(‡ŠSj¿‘æÓַ͝®[+XWlÏÿxOàÈþDøKžðv}7[•DAŸ‘(Dáç`
v‡ÒÜ|…Àó¼`
uáèd¦!8`†ÖìÂö¤Âwí,G(DÀC¨jaÑh û@Ž”ŽŽ¢R”L•›†˜ú@¨ÔœeßÃÅLÛ2EËT« z™œ¡
È» {]bnFÚəX
È[0Ý{…Lß>Œp
Y2‰Lˆê©3i2‚^äð=“…–™dÄ~
xþªÀÐwC>˜ g&’:ÈþK†
PƒÀõ=„5{Îö‹Ð¶Ù ÿÌj¶ ÿ ü% ù[ ÷; åk€ö/lVІg ԙ~thþàþ=Q U?fV‘HÌ×!ÍFM(žÑ½Åó ØÓñ–Eý¿gz_Ýà:/®×_Ùõf6ÿTÇåoË=rFCÁ:¶õœFòf ¨Ëjw
o›°é»ÓH…= –O’
7E*¼G°‰¨Là$öÁ‚A„AŒÐ.>GãÜøØ1Ÿ[°AÑÔÖ-Ž¿}£|Âe‡´B ¡Éà§Z‚ãtl#Pgh¨€Cx¬ÌCì0tà®#ÒÁ œdä萭@`0™ˆžøœU46±“0 æ5ð}œNÊ:êÏË8(í”û°@0Œ³}ÒaZƅâ q (PÑÎÆFva(t?$¬ÆJÆÇe´Ñ2Ò3Ýb=#ÀYáV©“5,ÍBËÈ#¨½my‡W4$ZØW(ò&™‹kNSÓ0|ä~ÆÆáSo6Î3´#ê‹6n¶FŠ#yf^¸èD{p1°kÜ0Õ
[÷w§aýË heh´,C–,6îBÁ®ËPÈ[}Á2^ÜxïÎÄ*Zag`¨D3€væ}ÿÌë©oÕø‰®;HKåËsGX7íúfåõ×ð _H‡Þ øLBÅò_mêëýü¶Þ‘§&.û”/èÖãû÷cTúCvçÃI;áy’äÔN˜#ºWÁ!·Æº½€jêB‚Í%î€7c;ðêòL§ ”øÅnð´%—§,¹?¾äÚèSM\nÿ?Ý 5»=m¼jrÂíø{ffðå> Z] P
Å¿o݈¦:9«ÍY؄vè˜qhg’-vÚþK1‰2|ŠWŠè¬°ŠeŸ)ýÿ°í·²Ý~©cgjû‡[¯Ï»õgØöÂjnM l=Ÿ¶’qq|‰¿T‡GÕ«“
Crè¦PXº„ª—ûy³˜]ÎVÛvHg¬¡Ü‡lN4ÏOچp
Q°òj ´7Boùm8¶üŽ9äX
Œ Ö0F8KMyÕÜÕÛ×õr•½¹|uu.¾0{-‡®®ìÊ
SñŠ™*v¾pe7ÏóAÎ òU¡³,:ˆ¢{†b7è6#*ßÖÖs–eVve?b…ï/«ƒÃ*ǕºØŠ`cÏCÏ^áÔÙ3•£mcNÄ阝+ݟ½h[ö‚eËÑÁì•Ë~5íO;mфIr¢k=m´Æ1`‚¾ô-HÙyӑא5/±Kkx2š¿ç”Ï
kÆ
´ %…0¤öu§c=ëaîü¢òȨط˜‹a©.ºÐ!B}Qˆ Þ Þ¶¡Äß×(Ν¦Qj‰^ rÒ{£+ê«w6µÒ ˆnIQß”h;vb•#²‹¹P%e:A¡Jò’]äˆBA5lGAÖ¾Ò(ÎܤªÈ§¯8Ùzä4Äݳò‹üçóÜ0ˆàFB9ÑË.h]ê¨@“ÂŒz2jÑälþàËyL±go¡ØÅi*ãÀœ1n¡’TFÏÁ…‡Wçpb«&„ ;t¨Ægh>A‡YŒåy:ü$¯=ȆGo#•]áyĸ”EM{øɶµ)¶æè
T߃!v豺þ1zè”~˜““›ˆ¨ŸÑ|ÜIqN;y öAʁ>Ó¤èómm¬./¾mTe,ç{ÁÉ XÄÿFq,|ø?‰öV½xáû‘CuS$ÒäT{Úé=0Võdf…5ǽB!uââ±O/”«Á”Çè­Gß8¹øñ4″Ü¢çžâx”
J

œ5Eɚ,Xv
ÐÛ(ãgÎȸË>¶1—9ºlÉeÎ%fyèâ,>ßÌVŸ–Íê§õùY:“!0&ùAf2}§}*þKl”®KLÿoê9-th-1ÓZ¤šàMq½§
2a@ÿmò”z8Sl#1¦¾Èæ
XUCs%kž›Ê–1Bh²Žs#&EVH½´Åa¨ÝÇ0»Te¿zæp™–ÉRTxïF4µ÷e²EN¡ Ý;žª—U§ÃÜF€Š~>ÀÐC.—•pVï9S¢àr#¹– at9˜ƒ,K[²¯#~F:H˜: Ԛ˜»b,(èÃúmªCæ’
n؋Ϳ8Io~àÂqÓq*ÐnZY‘ÝY†”í…W4ΐ絁vÀm>H‹ŒMav8R¿kE²†Í5†‡oSÊ*¨_àÉnÄÔ4jSšYܦ3 œ³á”oß©6n+)’¯îÿ fâñ4†~¬·5œq’0íiêb”4–.nÄ×ø¦iOÅíZ«ÉÒUò/LÓ15ëΪf{½œAÕfuQ$£dKÙr¨lÏtíòÄM+ÿ(&¢2IP5eΔIdï*Pý½c×p6c®×KLô9Ný˜j†ú§È[ÏéûòÄSàJ[vêÔû‰SÊžPÉIѦs­# kæôúÂaéò:)Ã¥©´¹¢T¿}N1xXCL¶ >MÌh!»’SêoŸ=êc ÁŒ§uâÁŒNüËÌå-ÖSh¹ß|»œß®×Ëk xç4èŽ?!Ú¨.”ý‰ßҁa@Ž…L}ÌrðezLzrxa
øAÍðcƹÝRZ]Ùþ™ni¤íg²ú2²¨>Ð ^ù”²yâ昐vjsܱp’‚’ú^úlÌ n1
endstream
endobj
46 0 obj
>stream
xœ]–Mn;„Oà;Ì2Yšáÿ ‚ I¶/òƒçä ²D;â‘0–¾}XUíä!¥ÙüºØ$½ØÞ]ßMÇK·ø6Ÿö÷õÒ=§Ã_N¯ó¾võé8uƒëÇýžñsÿ¼;w‹6ùþíåRŸï¦ÇS·v‹ÿڏ/—ùíÃúpz¨»Å×ùPçãôôáÇö¾}½=ŸÕç:]º¾[­ºC}li>ïÎ_vϵ[pÖ§»CûýxyûÔæüñýí;‡ïWƒAœõå¼Û×y7=Õ«e?¬–ãfuU§Ã??%Mxx|WݲÏøCYµÀz«@@àúVmD×tôôSRj:1GŒÐci®Ç”†ñ¾àÐ÷ïûŸ»™¨LÔc)ÇU¤½V¼ŠÐEqŽ¿mº¨=ô 1hË òA9Ë¡£Æsn’æùâ˜ÇÖÃ`ëfèµâÔÕæAºúZv´3ø5´õ¨Å‰Ÿþ9ñ{°9ñŽ¿‡éNüþZülNüµ8ñ{jñ{p:ñ{ð8ñ{Ôè6š¯œøsŠß“ÍøQ£À/~Ÿ ÅP»¿§6ÿÁïÅP£ ›OòÞø±¿^üšü=ëòki°yùO?ýVyà ³7~æ7~ðò÷kŒƒZþ§8øƒšž5ñÔQqìiÿ7عs(?ƒñ3§ñ“Áú‡ãÍæ¿Öøn¤Év+
ÿ£õâQgŠuÅ ~Ž1Nxåó†qq0GãC´>CgdNqFÆå3÷:ÊçLqr¿¢8üOò9Áÿ$Îȸú¤GÎ$ŸÙ{IüÞ&𻁞’õÏZ’ŸäOâd_%ó“y¬˜ÇÎ#µúAùÌÙ8±Vg[^Wo®ðÏE–Õ(˜U@Bƒf×$˜žµ Y—’Ëڀ„ÍÎ*,¡€¬ÂŒÎ*,a3²
K(>«Q2×ÕD†l…¡XaX«¨°ŒµŠñ#FñÅø‘³è rã‹øyø‹øy¨Šøy±ñ¯9×øat?/š”þŒZŠø#ç?9ÅÁ9ŠŸ>ZÁŸÑøQï(þˆÅϋr”ÿ¼hF»hø`‰“ú¸æáWÜ8oþ¿ñxTñèÿy¬÷¯óÜÞiügÀ÷/óqªþw8ŸÎ]›„¿ßZíÞÄ
endstream
endobj
47 0 obj
>stream
xœ]–KnÛ@DOà;p™,qþ$  dð”ÄÉdiìˆ)–¾}XUíü6J£žî×5Í¡›ÛëÛñxi_¦Óþ®^š‡ãx˜êóéeÚ×æ¾>ÇÆùæpÜ_ìÿïŸvçf1o¾{}¾Ô§ÛñáÔ,—Íâëüåóez}7N÷õ}³øêtß}ßÜÍï^ÎçŸõ©Ž—¦mV«æPæ4wçO»§Ú,¸ëÃíaþþxyý0ïùñíõÏWÎ N‡ú|Þíë´ëÕ²u«åЮ®êxø﫤
÷o‘qÕ,ۄ1”Õ¼°†Þha˜|žµ/Xh}7/$|™®áã¼Ð»Y÷a­Û°ê[~׶o÷?vɘ¨E)¯:¨b‚ÎÔÑAé5t§Ôl{éèiæÜJ#§k¥‘Ç9åé¡U7C[]®Ó‹èÀàdIdãA~gÚx¨{õµ¨Å°–ÎÐÅ°îµÖÉfü[hñGhß*u½ù†~½ñ£–¿Coü8`¯Ó/NOq:jqzÔ
òÙ¡ß`>#gðʞ`œÈŒ}ùìÁä³CA>sN‚ø|ò™çÄÏ3
ò91|æÙñGæ¼Ñ^ô¶Òð!Š?R?Î+Êg‡øhü˜Ã(þž(~Œý2fՂ’ÑæýFã[âú °EùÏ9‰â˜_ÏYd~ãç^ó1ÉøásҜp6’üÀœÈß®©£b¨“[ôžä†¤žsž:iœ{?{OâOŒ7ÿ©5’¾%ãÄÞ,NÎp’™³®ÞYœgšÅ™¯yÎàÌò¹`Ʋ8æ$‹3£÷,Î̺6’`ËâÜ2F>g®ÛœÀÛ,Ÿç’ºÊxsÅîߋ,k€
 ‹T>`ÅCóEP`bQcË0º¨±„†‹5Æx5–YKjkƒXИwM5ÆA/âOНb:»hP«3~®‹¿à`:ñ’Ôêì`0LøµÂáuö 0
ó‹ß3Þ.JX’þ:{Ñ°®
ÄôòŸ×‹3a zqò’êŹæzÖ^äìÁéÓÀuó½ôö Âÿ^ƒ®xtpöö ²®]èè·7Ÿ™G>ó‚ÄÛ¿ïhü†øýîß¿LÓüÚÇ
¾îñ¢?Žõ÷O‘óéƯ̈ð÷1î”
endstream
endobj
48 0 obj
>stream
H‰TTKÓ0֒&­Õ6)©’í”´t÷4–hð#΃ âq,§Õ^9pãÿ_˜oì-p™NÆö|û{ûæ“9Î]8žn?œ·Ö!fîÜñüqû@­¶=­´3´ÐÖR®§çڎœÙ‰
|^铪¤ºÄÖ|¯ï½AŽÕ¾§ýjŸ¿Ü´úñü•!í¤ÌÑ ‰÷ýK†OÝp™A™FJpyx¦>Ðˆà… rfÔÓåO–3s¸à03êØùˆ´sTÜjo¸ƒuôY3^­í@
AjŒ

Источник

Василий Никитич Татищев (1686—1750) — создатель многотомной «Истории Российской», философ, составитель энциклопедического словаря «Лексикон Российский», был автором и ряда интереснейших педагогических сочинений — «Записка об учащихся и расходах на просвещение России», «Разговор двух приятелей о пользе наук и училищ», «Духовная моему сыну», «О порядке преподавания в школах при уральских казенных заводах» и др.

В.Н. Татищев был представителем светского направления в русской педагогике XVIII в. в сочинении «Разговор двух приятелей о пользе наук и училищ» он одним из первых поставил перед образованием сугубо светские, более того, утилитарные цели, вынося за пределы школьной жизни задачи религиозного, духовно-нравственного воспитания.

В 1721 г. по его инициативе была открыта первая профессиональная горнозаводская школа, а затем возникла целая сеть подобных училищ. В Екатеринбурге, возникшем на базе основанного В.Н. Татищевым металлургического завода, была организована центральная горнозаводская школа, явившаяся своеобразным административным и методическим центром для всех подобных школ. Можно даже утверждать, что уральские профессиональные школы, видоизменяясь, но сохраняя первоначальное назначение, существовали до конца XIX столетия.

В.Н. Татищев был представителем светского направления в русской педагогике XVIII в. в сочинении «Разговор двух приятелей о пользе наук и училищ» он одним из первых поставил перед образованием сугубо светские, более того, утилитарные цели, вынося за пределы школьной жизни задачи религиозного, духовно-нравственного воспитания.

В.Н. Татищев считал, что уже с 10 лет ребенка необходимо обучать ремеслу, что является основной задачей второго этапа обучения — собственно профессионального. В инструкции «О порядке преподавания в школах при уральских казенных заводах» (1736), составленной Татищевым на основе изучения им школьного дела в Швеции и собственного педагогического опыта, содержались методические рекомендации учителям. Татищев высказывает убеждение в необходимости для каждого просвещенного человека познания самого себя, что достигается только с помощью науки. Познание себя и внешнее, телесное, и внутреннее, духовное, необходимо для будущего и настоящего благополучия, а следовательно, наука практически полезна всем. А так как в то время науку уважали очень мало, то Татищев считает нужным доказать пользу науки для государства вообще и для отдельных сословий в частности, опровергнуть мнение, что науки могут быть вредны в религиозном отношении и порождать ереси. Пользу наук Татищев доказывает такими соображениями.

«Говорят, что науки удаляют от Бога, порождают ереси, что Бог скрыл таинство веры от премудрых и разумных, а открывает ее младенцам, т.е. неученым. Татищев разъясняет необходимость науки для правильного понимания веры, так как не знающие наук искажают веру…

Истинная философия нужна для познания Бога и служит на пользу человеку…»

Татищев объясняет пользу наук для разумного управления государством, для правящего класса, а также и для простого люда, для правильного ведения им своих дел и для укрепления в нем добрых нравов. Незнание же или глупость вредит успеху и личности, и общества. Народная глупость и в делах веры, и в делах правления приносит зло; вследствие «неучения» народ не знает ни естественного, ни божеского закона, а потому нередко и бунтует; народною глупостью он объясняет бедствия времен междуцарствия, когда «семь плутов» обманывали народ, выдавая себя за разных царевичей; тою же причиной он объясняет и другие народные беды. Сущность науки заключается в ее практической полезности. Поэтому и науки Татищев разделяет на нужные, полезные, щегольские или увеселяющие, любопытные или тщетные и вредные. Нужные науки — это домоводство, врачество, Закон Божий, умение владеть оружием, логика, богословие; полезные: письмо, грамматика, красноречие или витийство, изучение иностранных языков, история, генеалогия, география, ботаника, анатомия, физика, химия; щегольские: стихотворство (поэзия), музыка, танцы, живопись; любопытные: астрология, физиотомия, хиромантия, алхимия; вредные: гадания и волшебства разного рода, некромантия (через мертвых провещание) и др.

Читайте также:  Польза от бега каждый день

Педагогика Татищева была не только утилитарна, но и сословна. Конечно, главные его заботы были об образовании дворянства и педагогика его была дворянская, аристократическая.

При составлении образовательного курса Татищев проявляет двойственность: с одной стороны, он допетровский педагог, по обилию указываемых им занятий религиозно-церковного характера, а с другой — он новатор: вводит в курс неслыханные до Петра I предметы. Рассмотрим обе стороны педагогики Татищева.

В «Духовной моему сыну» Татищев заявляет, что главнейшее в жизни есть вера, что в Законе Божием от юности до старости нужно поучаться и день и ночь, и ревностно познавать волю Творца. Для этого нужно читать Библию и Катехизис, книги учителей церковных, прежде всего Иоанна Златоуста, потом Василия Великого и др.

Самое главное в светском или научном образовании — умение правильно и складно писать; затем должны следовать арифметика, немецкий язык, русская история и география, законы гражданские и воинские своего отечества и многое другое. Этот курс довольно широк и отличается не только математическо-реальным, но и профессиональным характером, имеются в нем такие учебные предметы, как артиллерия, фортификация, воинские законы.

Нравственное воспитание дворянские дети должны были получать в домашних условиях под влиянием родственников.

Качества личности, которые следовало у них воспитывать, В.Н. Татищев ставил в зависимость от будущего рода деятельности: у будущих военных следовало воспитывать храбрость, но не безрассудство, послушание начальству, но не раболепие, рассудительность и все то, что помогает достижению благополучия в жизни и успеху по службе. Если же дворянский отпрыск предназначался для гражданской службы, то в первую очередь у него следовало воспитывать такие нравственные качества, как справедливость, отсутствие корыстолюбия, прилежание, терпеливость, самостоятельность в делах и т.п. Программу воспитания дворянина, таким образом, В.Н. Татищев строил в духе гуманистических идей эпохи Просвещения.

Татищев не против просвещения и народных масс: по его мнению, крестьянских детей обоего пола от 5 до 10 лет нужно обучать грамоте и письму, а от 10 до 15 лет — ремеслам. Он говорит об учреждении для элементарного обучения во всех городах от 120 до 200 мужских и женских семинарий «для начинания в научении»; за ними должны следовать школы для предуготовления «к высоким наукам» и, наконец, две академии или два университета, предназначенные «для произведения в совершенство в богословии и философии, и со всеми частями», а еще «корпус кадетов» и академия наук. Образование он рассматривал с практическо- профессионольной точки зрения, в частности, образование крестьян как подготовку хорошей рабочей силы для помещика, как средство создать «доброгорукодельница», полезного самому себе и своему барину.

Следует заметить, что пока еще теоретические педагогические знания мало принимались во внимание практикой, т.е. они не имели широкого распространения и признания. Однако тот круг идей, который содержался в педагогических высказываниях Посошкова, Татищева и других деятелей просвещения XVIII в., явился исходной точкой для последовавшего в дальнейшем становления научной педагогики. А отдельные высказывания педагогов того времени не утратили значения и для современности.

Источник:

История педагогики (История образования и педагогической мысли) (Латышина Д.И.)

История педагогики и образования (под ред. А. И. Пискунова)

Идеи и взгляды
В. Н. Татищева

Загрузка…

Источник